PROYECTO EDUCATIVO COMUNITARIO
INSTITUTO ADVENTISTA DEL CARARE- INAC
ELABORADO PO: NANCY MARSELLA CORDOBA GAMBOA
Descripción del proceso participativo
El proceso participativo en el Instituto Adventista del Carare (INAC) se destaca por involucrar activamente a todos los miembros de la comunidad educativa en la construcción y aplicación de normas, valores y principios que promueven la convivencia, el respeto y la formación integral de los estudiantes. A través de un enfoque colaborativo y democrático, se fomenta la participación activa de padres, estudiantes, directivos y personal educativo en la toma de decisiones y en la creación de un ambiente propicio para el aprendizaje y el desarrollo personal.
Caracterización de la comunidad
Formato de caracterización del
PEC
Información del establecimiento
educativo, comunitario o productivo
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Componente |
Descripción |
Fecha |
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Departamento |
Santander |
8 de marzo |
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Municipio |
Cimitarra |
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Nombre |
INSTITUTO ADVENTISTA DEL CARARE |
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Dirección |
Cra 4 N° 8-12 |
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Teléfonos |
3138068773 |
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Nombre del
represéntate legal. |
Iglesia Adventista - Asociación Centro Oriental |
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Tipo de
Establecimiento |
Institución Educativa privada |
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Sector |
No oficial |
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Zona |
Urbana |
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Autodiagnóstico
Educativo |
Se destaca la clara identidad cristiana basada en principios bíblicos,
lo que genera un ambiente educativo fundamentado en valores sólidos. Estos
son impartidos desde las mas tiernas edades desde jardín hasta el grado once,
profundizado en áreas muy que se imparten como la religión, ética y educación
sexual. Además, se resalta la relación
afectuosa entre docentes y estudiantes, promoviendo un clima de confianza y
apoyo mutuo. La participación activa de la comunidad en diversas actividades
y eventos también refleja y fortalece de manera trasversal su enfoque
educativo y el sentido de pertenencia y colaboración. Asimismo, los recursos didácticos y estrategias de
enseñanza que se exploran durante el proceso de enseñanza de los docentes, enriquecen
la experiencia de aprendizaje de los estudiantes. Sin embargo, se identifican
áreas de debilidad, como limitaciones en las instalaciones que podrían
afectar el bienestar y comodidad de la comunidad educativa. Se sugiere una
mayor diversificación curricular para abordar las necesidades e intereses de
todos los estudiantes, así como mejorar el manejo de la disciplina,
especialmente entre los adolescentes durante las actividades específicamente académicas.
En cuanto a las oportunidades, de evidencia el uso de herramientas
tecnológicas donde podemos destacar la posibilidad de implementar estrategias
adicionales para mejorar el manejo de grupos en el aula, pero se debe mejorar
esta área y así aprovechar mejor los recursos tecnológicos disponibles para
enriquecer las experiencias de aprendizaje. Es evidente la presencia de
estudiantes de diferentes sectores socioeconómicos y grupos étnicos brinda
una oportunidad para promover la inclusión y diversidad en el ambiente
educativo.
Por último, se identifican algunas amenazas potenciales, como el
desafío de mantener altos estándares académicos y competitividad frente a
otras instituciones. Los cambios en el entorno educativo y las limitaciones
financieras también representan desafíos para la institución. |
8 de marzo |
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Políticas
institucionales |
Algunos aspectos relevantes que forman parte de las políticas
institucionales e ideario de esta institución: - Filosofía educativa basada en valores cristianos: El Instituto Adventista
del Cárcamo probablemente tenga una filosofía educativa fundamentada en
principios cristianos adventistas, que promueven la formación integral de los
estudiantes no solo académicamente, sino también en valores éticos y morales. Enfoque en la calidad educativa: Estén orientadas a garantizar altos
estándares de calidad en la educación ofrecida, como se evidencia en el
Programa Adventista. Personal docente calificado: Existen políticas relacionadas con la
contratación y formación continua de un personal docente calificado, tanto
adventista, para asegurar una enseñanza de calidad. Inclusión y diversidad: Dado el enfoque cristiano adventista promueven
la inclusión y el respeto por la diversidad, fomentando un ambiente educativo
acogedor para todos los estudiantes, independientemente de su origen o
creencias. Compromiso con la excelencia académica y valores éticos: Se enfatiza el
compromiso con la excelencia académica y la formación en valores éticos como
pilares fundamentales de su labor educativa. |
8 de marzo |
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Avance de las
prácticas comunitarias o modelos PEC |
- En implementación - En proceso de fortalecimiento |
15 de marzo |
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Descripción
de avance |
Se pueden destacar varios aspectos sobre el avance del proyecto
educativo implementado en la institución:
Identidad cristiana arraigada: El proyecto educativo está fundamentado y trazado hasta hoy con una clara identidad cristiana basada en
los principios bíblicos de la Iglesia Adventista del Séptimo Día. Esto ha
llevado la institución en general en un enfoque educativo que integra valores
sólidos y ética cristiana en todas las áreas del aprendizaje con la
metodología fe y enseñanza; que está plasmado desde su PEI, planes de área, planeaciones
didácticas.
Involucramiento de los padres de
familia: Se ha trabajado en estrecha colaboración
con los padres de familia para fortalecer la conexión entre la escuela y la
comunidad. Esto ha incluido la organización de reuniones y talleres para
padres escuela de padres, la participación activa de los padres en eventos
escolares y actividades extracurriculares, y el fomento de la participación
de los padres en la toma de decisiones educativas mediante las juntas
escolares y de padres y el gobierno
escolar.
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15 de marzo |
Componente conceptual
Soporte teórico empírico debe dar cuenta del proceso de reflexión y definición
de la orientación y direccionamiento colectivo de la educación en el marco del
respectivo Plan de Vida. Horizonte institucional (misión y
visión), principios, valores, finalidad educativa, niveles o ciclos educativos,
calendario escolar, de acuerdo a los contextos culturales, históricos y
territoriales.
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Componente |
Descripción |
Fecha |
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Historia y
contexto |
Es una institución
educativa en Colombia con una sólida base en la filosofía adventista de la
educación. Enfatiza un enfoque del aprendizaje centrado en Cristo, con el
objetivo de restaurar a las personas a la imagen de su Creador. La filosofía
de la institución está profundamente arraigada en la creencia de que la
educación es un medio para que los humanos se reconecten con Dios y se
preparen para una ciudadanía responsable en este mundo y el mundo venidero.
El plan de vida del INAC
gira en torno a la restauración de las personas a la imagen de Dios a través
de la educación. Se centra en el desarrollo integral: espiritual,
intelectual, físico y social. Los ejes rectores de la institución incluyen
principios como el amor, la vida, la libertad y valores como la honestidad,
el respeto, la responsabilidad y el servicio. Principios: Amor: fundamental para el
espíritu de la institución. Vida: Reconocida como un
don divino que debe ser preservado y perpetuado. Libertad: Visto como una
profunda responsabilidad en las interacciones con Dios y los demás. Valores: Valores
cristianos integrados al plan de estudios, enfatizando la honestidad, el
respeto, la responsabilidad y el orden. Horizonte: Es
brindar a los estudiantes una educación integral que los prepare para la
educación superior, les proporcione habilidades esenciales para la
integración social, les inculque una comprensión clara de los principios
cristianos de salud y fomente el compromiso social alineado con las
necesidades de la comunidad. En el INAC está
profundamente comprometido a brindar una educación holística que no solo
imparta conocimientos académicos sino que también fomente el crecimiento
espiritual, intelectual y social, guiada por principios y valores cristianos,
con una visión de preparar a los estudiantes para una vida responsable y con
propósito. |
18 de marzo |
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Autodiagnóstico
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Tiene una estructura demográfica diversa, con una población que
refleja una mezcla de herencia mestiza y africana. Esta diversidad se refleja
en el alumnado y el personal de la institución, lo que contribuye a un rico
tejido cultural dentro del entorno educativo. Comprender y aceptar esta
diversidad es crucial para fomentar la inclusión y promover el intercambio
cultural dentro de la institución. El contexto económico del país impacta a
la institución al influir en la financiación, captación de los recursos y las
oportunidades para los estudiantes, clientes o padres de familia y el
personal docente por ser una institución que funciona con recursos privados.
Es esencial que la institución se adapte al panorama económico, garantizando
la sostenibilidad financiera de la institución. |
18 de marzo |
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Componente |
Descripción |
Fecha |
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Instancias de
participación y gobiernos escolar |
Directivos Docentes: Encargados de liderar y coordinar las actividades académicas y
administrativas de la institución, velando por el cumplimiento de los
objetivos educativos y el bienestar de la comunidad escolar. Educandos: Los estudiantes son parte activa en el gobierno escolar, participando
en espacios donde pueden expresar sus opiniones, necesidades y contribuir al
mejoramiento continuo de la institución. Personal Administrativo: Colaboradores encargados de gestionar los aspectos administrativos y
logísticos de la institución, apoyando el desarrollo de las actividades
educativas. Padres de Familia y/o Acudientes: Representantes legales de los estudiantes que participan activamente
en el gobierno escolar, aportando desde su perspectiva familiar a las
decisiones que impactan en la comunidad educativa. Educandos de Primaria y Secundaria: Los estudiantes de diferentes niveles educativos tienen voz en las
instancias de participación, permitiéndoles contribuir con sus ideas y
necesidades para mejorar su experiencia educativa. Ex Alumnos: Involucrados en el gobierno escolar como parte de la comunidad
educativa pasada, aportando desde su experiencia y perspectiva al desarrollo
continuo de la institución. Asociación de Padres de Familia: Agrupación que representa los intereses colectivos de los padres y
acudientes, colaborando en la toma de decisiones relevantes para la comunidad
educativa. |
21 de marzo |
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Manual de
convivencia o reglamento de la comunidad |
La Institución Adventista del Carare (INAC) implementa diversos
elementos y actividades colaborativas. A continuación se detallan los
aspectos clave que la institución promueve para lograr estos objetivos:
Respeto a la Diversidad: Fomentando el respeto a las diferencias culturales, religiosas y
sociales dentro de la comunidad educativa y en la interacción con la
sociedad. Participación Activa: Involucrando a todos los actores educativos, incluyendo padres,
estudiantes, personal administrativo y ex alumnos, en la toma de decisiones y
actividades que fortalezcan la convivencia. Formación en Valores: Impulsando la enseñanza y práctica de valores como la tolerancia, la
solidaridad, la responsabilidad y el respeto mutuo como pilares de una
convivencia armoniosa. Comunicación Efectiva: Estableciendo canales de comunicación abiertos y efectivos entre los
diferentes estamentos de la comunidad educativa y la sociedad para resolver
conflictos y promover la colaboración. Vínculos Comunitarios: Estableciendo alianzas con la comunidad local para enriquecer el
entorno educativo de los niños y niñas, brindando oportunidades de
aprendizaje más allá de las aulas. Programas de Extensión: Desarrollando programas educativos y actividades extracurriculares en
colaboración con instituciones y organizaciones de la comunidad para
enriquecer la formación de los estudiantes. Apoyo a Familias: Brindando apoyo y orientación a las familias de los estudiantes para
fortalecer el entorno familiar y promover un desarrollo integral de los niños
y niñas. Involucramiento de la Iglesia: La iglesia adventista, como parte integral de la comunidad educativa,
colabora en la formación espiritual y moral de los estudiantes, contribuyendo
al desarrollo de una educación integral.
Se promueve la convivencia mediante vínculos comunitarios, programas de
extensión, apoyo a las familias y la colaboración con la iglesia en la
formación integral de los estudiantes. |
21 de marzo |
Currículo propio
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Componente |
Descripción |
Fecha |
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Concepto |
En la comunidad educativa del INAC, el currículo se concibe como un
instrumento que va más allá de la enseñanza académica tradicional. Busca
formar individuos íntegros, comprometidos con su fe, su comunidad y el
servicio desinteresado. Este enfoque integral del currículo se alinea con el
plan de vida de los estudiantes, ayudándoles a alcanzar su máximo potencial y
cumplir con el propósito divino para sus vidas. |
21 de marzo |
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Eje
curriculares |
Los ejes curriculares en la educación del Instituto Adventista del
Carare (INAC) se fundamentan en una concepción integral de la persona,
alineándose con los planes de vida de los educandos. Estos ejes, que
coinciden en muchos casos con los de los planes de vida, son fundamentales
para la concepción educativa en la institución, se describen en: Desarrollo Espiritual: Se enfoca en el compromiso teórico y práctico con los principios y
valores cristianos, promoviendo una experiencia transformadora con Cristo que
capacita a cada miembro de la comunidad educativa para compartir el evangelio
de manera significativa. Desarrollo Intelectual: Busca la maduración mental a través del manejo y construcción del
conocimiento, fomentando el pensamiento investigativo, reflexivo y crítico
constructivo en los estudiantes. Desarrollo Físico: Promueve el conocimiento y la práctica de los principios cristianos
para el mantenimiento y desarrollo adecuado de la salud corporal,
reconociendo la importancia de cuidar el cuerpo como templo de Dios. Desarrollo Social: Impulsa el compromiso activo de atender y servir desinteresadamente a
las necesidades de la comunidad, fomentando la solidaridad, el respeto y la
responsabilidad social entre los miembros de la comunidad educativa. Estos reflejan la filosofía educativa cristiana ASD en la que se basa
el modelo pedagógico del INAC |
21 de marzo |
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Plan de
estudios |
diferentes niveles educativos, incluyendo asignaturas como Lengua
Castellana, Matemáticas, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Educación
Física, Tecnología e Informática, entre otras. Este plan organiza las
materias por días de la semana y grados, abarcando desde preescolar hasta
bachillerato. Cada nivel tiene asignaturas específicas que se ajustan al
desarrollo y edad de los estudiantes, proporcionando una estructura educativa
integral que abarca áreas cognitivas, sociales, físicas y espirituales. El horario
detalla la distribución de las clases a lo largo de la semana, mostrando una
planificación educativa completa y diversificada para los alumnos del INAC. |
21 de marzo |
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Desarrollo de
ejes temáticos. Áreas y Asignaturas |
Abarcando aspectos académicos, emocionales, éticos y prácticos como lo
son: Las Competencias Cognitivas: El plan de estudios del INAC se centra en el desarrollo de
competencias cognitivas a través de asignaturas que promueven la adquisición
y generación de conocimientos avanzados en diversas áreas académicas. Se
fomenta la comprensión crítica de la cultura nacional, el acceso al conocimiento
en sus diferentes dimensiones y el desarrollo de la capacidad crítica y
reflexiva para fortalecer el avance científico y tecnológico. Competencias Afectivas: En el INAC, se promueve el desarrollo de competencias afectivas a
través de la educación para el amor, la abnegación y el servicio
desinteresado. Se reconoce al amor como base de la creación y redención, y se
enfatiza en la importancia de educar para amar, siguiendo el ejemplo de
Jesucristo en el servicio a los demás. Competencias Éticas: La formación ética y el respeto a los derechos humanos son pilares en
el plan de estudios del INAC. Se busca inculcar valores como la solidaridad,
la justicia, la equidad, la tolerancia y la libertad, preparando a los
estudiantes para asumir responsabilidades, respetar la autoridad legítima y
contribuir al bienestar de la sociedad. Competencias Operativas: El desarrollo de competencias operativas en el INAC se relaciona con
la preparación para el trabajo, la formación para el cuidado de la salud, la
capacidad para crear, investigar y utilizar la tecnología, y el servicio a
Dios y al prójimo. Se busca que los estudiantes adquieran habilidades
prácticas que les permitan integrarse de manera efectiva en el ámbito laboral
y social. |
21 de marzo |
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Uso de la
lengua o conocimientos ancestrales |
El INAC promueve el desarrollo de habilidades lingüísticas en
diferentes idiomas, como el español e inglés, para brindar a los estudiantes
una formación integral y globalizada. A través de la enseñanza de idiomas, se
busca potenciar la comunicación intercultural y la apertura a diferentes
culturas, preparando a los estudiantes para un mundo cada vez más diverso y
conectado. |
21 de marzo |
Problema y planteamiento
"La falta de estrategias efectivas para manejar el comportamiento de los estudiantes en el aula de clases: Un obstáculo para el logro de una convivencia pacífica y un ambiente propicio para el aprendizaje en el Instituto Adventista del Carare.
5. objetivos
Objetivo general:
Investigar y desarrollar estrategias efectivas
para manejar el comportamiento de los estudiantes en el aula de clases en el
Instituto Adventista del Carare, con el fin de promover una convivencia
pacífica y crear un ambiente propicio para el aprendizaje.
Objetivos específicos:
1. Realizar un diagnóstico detallado del
estado actual del comportamiento estudiantil en el Instituto Adventista del
Carare, identificando los principales desafíos y patrones de conducta
disruptiva.
2. Revisan la literatura académica y las
mejores prácticas en el manejo del comportamiento estudiantil en el aula de
clases, con énfasis en entornos educativos similares al Instituto Adventista
del Carare.
3. Diseñar un conjunto de estrategias y
técnicas de intervención para abordar los problemas identificados, considerando
aspectos como la disciplina positiva, la resolución de conflictos y la
promoción del bienestar emocional de los estudiantes.
4. Implementar las estrategias diseñadas en un período piloto en un grupo representativo de aulas del Instituto Adventista del Carare, recopilando datos sobre su efectividad y aceptación por parte de los estudiantes y docentes.
Elaborar un informe final que resuma las conclusiones de la investigación, incluyendo recomendaciones para la implementación a largo plazo de las estrategias de manejo del comportamiento estudiantil en el aula de clases en el Instituto Adventista del Carare.
Formato Componentes PEC
Sistema de evaluación
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Componente |
Descripción |
Fecha |
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Sistema de
evaluación
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El pueblo o comunidad educativa, aplica estrategias para evaluar los
aprendizajes de occidente y los propios de manera integral y fundamentada en
su filosofía educativa cristiana ASD. Estas estrategias de evaluación se
centran en la educación para la redención, la integralidad, la permanencia,
la individualidad, el pensamiento crítico, el dominio propio, el servicio, la
modelación y el amor, entre otros aspectos. La evaluación es un componente esencial del proceso educativo, abordando aspectos como la disciplina, la vida estudiantil, la instrucción y la valoración del desempeño académico y comportamental de los estudiantes. Implementa estrategias de evaluación que van más allá de los estándares establecidos en el Decreto 1290/10, enfocándose en valores y principios propios de su filosofía educativa para evaluar los aprendizajes de occidente.
Criterios de evaluación y promoción La comunidad educativa del INAC ha establecido los siguientes criterios
de evaluación y promoción : ü
Desempeño académico en las
diferentes áreas y asignaturas ü
Desarrollo de competencias
y habilidades ü
Asistencia y puntualidad ü
Participación en
actividades institucionales ü
Cumplimiento de deberes y
responsabilidades. Escala de valoración institucional Para cada periodo y para todas las asignaturas, la valoración será
numérica y comprendida desde 1.0 a 10.0, tomando en cuenta la siguiente
escala:
Para cada periodo y para todas las asignaturas se tendrá en cuanta la
escala de seguimiento y evaluación del estudiante:
Estructura de los informes de
estudiantes Los informes de estudiantes en el INAC incluyen : ü
Identificación del
estudiante ü
Valoración por área y
asignatura según escala institucional ü
Descripción del desempeño
académico y comportamental ü
Recomendaciones y
sugerencias para el mejoramiento ü
Espacio para firmas de
padres y docentes |
02 de abril |
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Estrategia de
Capacitación e investigación
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Componente |
Descripción |
Fecha |
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Estrategia de Capacitación e
investigación
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Para el diseño de las estrategias de capacitación e investigación, se
consideran los siguientes aspectos:
1- Procesos de Investigación Educativa Propia Los docentes, estudiantes y la comunidad participan en procesos de
investigación educativa para definir contenidos curriculares. Estos procesos contribuyen al fortalecimiento cultural y a la
integración de propuestas curriculares significativas. 2- Estrategia de Formación Docente Se debe presentar una estrategia detallada de formación docente que dé
vida al modelo educativo del INAC. Es importante especificar si se han establecido alianzas con entidades
externas para la formación docente o si se está llevando a cabo internamente. 3- Alianzas y Líneas de Formación Se debe mencionar si existen alianzas con entidades externas para la
formación docente y en qué consisten. En caso de no haber alianzas externas, se debe describir detalladamente
las líneas de formación internas que se están implementando. |
09 de abril |
Enfoques pedagógicos y
didáctico
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Componente |
Descripción |
Fecha |
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Enfoque
pedagógicos y didáctico |
Se basa en la filosofía educativa cristiana adventista, que se enfoca
en elementos como educar para la redención, la integralidad, la permanencia,
la individualidad, el pensamiento crítico, el dominio propio, el servicio, la
modelación y el amor. No cuentan con un enfoque pedagógico que integre los
elementos culturales y ancestrales, ya que su misma filosofía no lo permite. El modelo pedagógico del INAC se centra en conceptos de educación desde
la filosofía adventista y la legislación colombiana, sin entrar en detalles
sobre un enfoque intercultural o que incorpore saberes ancestrales. |
15 de abril |
Procesos didácticos
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Componente |
Descripción |
Fecha |
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Fundamentos
didácticos |
Elementos esenciales de la educación
cristiana ASD El modelo pedagógico del INAC se basa en elementos esenciales de la
educación cristiana adventista, entre los que se encuentran: ü
Educar para la redención ü
Educar para la
integralidad ü
Educar para la permanencia ü
Educar para la
individualidad ü
Educar para pensar ü
Educar para el dominio
propio ü
Educar para el servicio ü
Educar para la modelación ü
Educar para amar Estos elementos orientan la actividad escolar desde una perspectiva
cristiana adventista, buscando el desarrollo integral de los estudiantes. Además, el INAC se guía por los siguientes objetivos de la educación
cristiana adventista: ü
Objetivo
espiritual: Desarrollar una relación
personal con Dios y un carácter a su semejanza. ü
Objetivo
intelectual: Desarrollar las
facultades mentales al máximo de su capacidad. ü
Objetivo
físico: Promover la salud y la gracia en el
desarrollo físico. ü
Objetivo
social: Enseñar el servicio como un principio de
vida. Estos objetivos orientan la actividad escolar hacia el desarrollo
espiritual, intelectual, físico y social de los estudiantes. |
15 de abrol |
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Rutas o
secuencias didácticas |
Proceso de enseñanza-aprendizaje en el Instituto Adventista del Carare: 1. Metodología de Instrucción El programa de instrucción en la sala de clases toma en cuenta todas
las dimensiones del conocimiento verdadero. Favorece la participación activa
del alumno para poner en práctica lo aprendido, adaptándose a cada disciplina
y a la cultura en la que vive. Se promueve el desarrollo de competencias a través de la enseñanza. 2. Disciplina y Autocontrol Se fundamenta en el objetivo de restaurar la imagen de Dios en cada estudiante.
Se reconoce el libre albedrío y la influencia del Espíritu Santo en el
desarrollo del autocontrol. La disciplina se entiende como un proceso
redentor que estimula el autocontrol y la voluntad del estudiante. 3. Vida Estudiantil El ambiente de aprendizaje combina equilibradamente la adoración a
Dios, el estudio, el trabajo y la recreación. Se fomenta un ambiente institucional impregnado de espiritualidad
alegre, colaboración y respeto por la diversidad de individuos y culturas. 4. Evaluación Constructiva La evaluación en la escuela adventista tiene un propósito constructivo
y busca evidenciar que los programas y actividades se basan en la filosofía
adventista de la educación. Se enfatiza que la evaluación, tanto de
individuos como de instituciones, tiene un propósito constructivo y
formativo. |
15 de abril |
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Ambientes
educativos |
los espacios específicos donde se lleva a cabo el proceso de
enseñanza-aprendizaje (elementos esenciales como educar para la redención, la
integralidad, la permanencia, la individualidad, el pensamiento crítico, el
dominio propio, el servicio, la modelación y el amor) los ambientes propicios
que permiten enseñar y desarrollar los objetivos de aprendizaje se hace desde
cada aula o salón donde desde la primera hora el currículo y planeación esta
articulado con el principio fe y enseñanza, También existe un espacio de
crecimiento espiritual, cada semana para todos los cursos, donde se participa
y aplican los principios antes mencionados, son los OASIS, el cual se
desarrolla en un lugar sagrado para la comunidad o como comúnmente lo llaman
el santuario o casa de Dios. En este espacio se ejecutan principios de la
Educación Adventista. |
25 de abril |
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Mochila
etnoeducativa o recursos de aprendizaje |
Se utilizan materiales educativos variados, tecnología educativa,
ambientes de aprendizaje estimulantes, recursos interactivos y la
colaboración entre docentes como recursos clave para facilitar el aprendizaje
de los estudiantes. |
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Recursos
didácticos |
Elementos que se utilizan para que el docente realice su labor y lleve
al aprendizaje de los estudiantes: Material Educativo: Se utilizan materiales educativos variados, como libros de texto,
recursos audiovisuales, material manipulativo, entre otros, para enriquecer
la enseñanza y facilitar el aprendizaje de los estudiantes. Tecnología Educativa: Se incorpora el uso de tecnología educativa, como computadoras,
proyectores, pizarras digitales, software educativo, plataformas educativas
en linea para mejorar la interacción y
el proceso de enseñanza-aprendizaje. Ambientes de Aprendizaje: Se crean ambientes de aprendizaje estimulantes y adecuados para
favorecer la participación activa de los estudiantes y promover un
aprendizaje significativo. Recursos Interactivos: Se emplean recursos interactivos, como juegos educativos, actividades
prácticas, debates, para fomentar la participación y el compromiso de los
estudiantes en su proceso de aprendizaje. Colaboración Docente: Se promueve la colaboración entre docentes, la planificación conjunta
de actividades, la retroalimentación entre pares y el trabajo en equipo para
enriquecer la labor educativa y mejorar la calidad de la enseñanza. |
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Componente |
Descripción |
Fecha |
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Procesos
organizativos comunitarios |
Podemos describir los procesos organizativos comunitarios de esta
institución: Estructura del gobierno escolar: El gobierno del Instituto Adventista del Carare tiene una estructura
organizativa bien definida. Está conformado por diferentes órganos que
desempeñan roles específicos en la toma de decisiones y la administración de
la institución. Junta directiva: La junta directiva es uno de los órganos clave del gobierno escolar.
Está compuesta por varias partes interesadas, como el presidente de la
asociación del oriente colombiano, el rector del colegio, representantes del
departamento de educación y de la iglesia adventista, entre otros. Consejo directivo: El consejo directivo es otro órgano importante en el gobierno escolar.
Está integrado por el rector, representantes del personal docente,
representantes de los padres de familia, un representante estudiantil, un
representante de los ex alumnos y un representante del sector productivo.
Este consejo participa en la toma de decisiones y en la definición de
políticas institucionales. Consejo académico: El consejo académico es un órgano asesor del rector en aspectos
pedagógicos. Está integrado por el rector, coordinadores académicos y de
bienestar estudiantil, docentes y otros miembros del equipo educativo. Su
función principal es mejorar el currículo, participar en la evaluación
institucional y promover el desarrollo académico de los estudiantes. Comité de disciplina: El comité de disciplina está compuesto por todos los docentes de la
institución. Su objetivo es analizar casos de estudiantes con dificultades y
recomendar acciones de refuerzo. También revisa las estrategias de los cursos
y propone mejoras. |
30 de abril |
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Articulación
con los sabedores locales y del grupo étnico |
Algunas características de esta articulación son: Respeto y valoración de la cultura
local: El gobierno escolar reconoce y valora el
conocimiento y la experiencia de los sabedores locales y del grupo étnico. Se
fomenta un ambiente de respeto hacia las tradiciones, cosmovisiones y
prácticas culturales presentes en la comunidad. Participación en la toma de
decisiones: Se busca la participación
activa de los sabedores locales y del grupo étnico en el proceso de toma de
decisiones relacionadas con la educación. Sus perspectivas y recomendaciones
son consideradas en la formulación de políticas educativas y en la adaptación
del currículo para reflejar la diversidad cultural. Intercambio de conocimientos: Se promueve el intercambio de conocimientos entre los sabedores
locales, los miembros del grupo étnico y los educadores de la institución.
Esto puede llevarse a cabo a través de talleres, charlas, visitas a la
comunidad y la integración de contenidos culturales en el currículo. Fortalecimiento de identidad y
resiliencia: La articulación con los
sabedores locales y del grupo étnico tiene como objetivo fortalecer la
identidad y la resiliencia de los estudiantes. Se busca que se sientan
orgullosos de su cultura y que puedan enfrentar los desafíos con confianza y
respeto hacia sí mismos y hacia los demás. |
06 de abril |
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Componente |
Descripción |
Fecha |
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Procesos de
formación a etnoeducadora |
Formación Docente Se establecen programas de formación continua para el personal docente,
con el objetivo de actualizar sus conocimientos pedagógicos y didácticos, así
como promover su desarrollo profesional. Se fomenta la participación en actividades de capacitación, talleres y
seminarios para mejorar las habilidades y competencias de los docentes en el
aula. Desarrollo Profesional Se promueve el desarrollo profesional del personal educativo a través
de la actualización constante de sus conocimientos y habilidades, adaptándose
a las nuevas tendencias educativas y tecnológicas mediante el apoyo
financiero de especializaciones, licenciaturas, maestrías. Se brinda apoyo y orientación para que el personal educativo pueda
mejorar su desempeño y contribuir de manera efectiva al proceso educativo. Aprendizaje Continuo Se enfatiza la importancia del aprendizaje continuo tanto para los
estudiantes como para el personal educativo, fomentando un ambiente de
crecimiento y mejora constante, mediante la autoevaluación y actualización de
los procesos de enseñanza. Se promueve la adquisición de nuevas competencias
y la actualización de conocimientos para adaptarse a un entorno educativo en
constante evolución. |
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Procesos de
formación comunitarios |
Se caracterizan por la participación activa de la comunidad en la toma
de decisiones educativas y en la definición de objetivos que reflejen las
necesidades y aspiraciones del grupo étnico. Estos procesos buscan fortalecer
la identidad cultural, garantizar la permanencia de las tradiciones y valores
propios, y promover un aprendizaje significativo y contextualizado. se
fomenta la colaboración entre diferentes agentes educativos, como sabedores,
maestros de la cultura y orientadores de procesos educativos propios, como lo
son los capellanes y pastores, para diseñar estrategias educativas que
respeten y valoren la cosmovisión y saberes tradicionales del grupo
educativo. |
06 de mayo |
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Estado de
avance de los componentes pedagógicos |
- Formulado y/o publicado: Los componentes pedagógicos han sido formulados y publicados en el
"Proyecto Educativo Institucional INAC 2019", lo que indica que han
sido documentados y difundidos para su implementación en la comunidad
educativa. - Proceso de diseño: Los
componentes pedagógicos han pasado por un proceso de diseño detallado, donde
se han establecido los enfoques pedagógicos, el modelo educativo, los
objetivos, la filosofía educativa y otros elementos fundamentales para la
educación en el Instituto. - Proceso de ajustes: Se han realizado ajustes a lo largo del tiempo cada año, mediante la
actualización de los planes de área en
los componentes pedagógicos para adaptarlos a las necesidades cambiantes de
la comunidad educativa y garantizar su efectividad en el logro de los
objetivos educativos. - Aplicación comunitaria: Los componentes pedagógicos se aplican en la comunidad educativa del
Instituto Adventista del Carare, involucrando a docentes, estudiantes, padres
y otros miembros de la comunidad en su implementación y desarrollo. - Proceso de evaluación participativa: Se lleva a cabo un proceso de evaluación participativa para medir el
impacto y la eficacia de los componentes pedagógicos, mediante un trabajo
participativo desde la planeación estratégica de la institución, precedida
por un grupo de especialistas en la materia, involucrando a la comunidad
educativa en la retroalimentación y mejora continua del proceso educativo. |
06 de mayo |
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Descripción |
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Componente
Administrativo
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Componente |
Descripción |
Fecha |
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Sistema de
gestión |
De este sistema de gestión incluyen: §
Recursos
Humanos El perfil del rector establece las características y competencias que
debe tener el líder de la institución para ejercer un liderazgo efectivo en
los ámbitos espiritual, académico, administrativo y financiero. Se promueve un clima organizacional adecuado, fomentando la
participación y el compromiso de toda la comunidad educativa. §
Recursos
Técnicos y Tecnológicos Se busca mejorar el nivel de atención y satisfacción de estudiantes,
padres y público en general a través del mejoramiento y adecuación de los
recursos de apoyo al proceso educativo. Se implementan las TIC y se promueve el desarrollo tecnológico como
parte del mejoramiento del producto educativo. §
Recursos
Financieros Se aplica un modelo financiero para las instituciones del Sistema
Educativo Adventista del Caribe (SEAC), ajustando la nómina a los
lineamientos establecidos. Se busca crear nuevas fuentes de ingresos alternativos para la
institución y aplicar políticas de ayudas a estudiantes. §
Infraestructura Se realiza un mejoramiento y embellecimiento de la planta física para
adecuar los recursos de apoyo al proceso educativo como son los espacios
deportivos, recientemente renovados y la sede de primera infancia o
preescolar. |
06 de mayo |
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Mecanismo de
coordinación interinstitucional e intercambio de experiencias |
Coordinación Interinstitucional Se establecen alianzas y colaboraciones con otras instituciones
educativas, organizaciones y entidades para compartir buenas prácticas,
recursos y experiencias que contribuyan al mejoramiento continuo de la
calidad educativa como son las olimpiadas del saber entre colegios
articulados a nuestro sistema adventista. Se fomenta la participación en redes educativas, asociaciones
profesionales y eventos académicos que permitan el intercambio de
conocimientos y la generación de sinergias para el beneficio de la comunidad
educativa. . Intercambio de Experiencias Se promueve el intercambio de experiencias entre docentes, directivos y
personal educativo tanto a nivel nacional como internacional, en los
congresos de maestros y capacitación anual de colegios adventista, con el
objetivo de enriquecer las prácticas pedagógicas, la gestión educativa y el
desarrollo profesional de los miembros de la institución. Se participa en programas de intercambio, visitas educativas y
colaboraciones con otras instituciones para aprender de diferentes enfoques
educativos, culturas y metodologías, enriqueciendo así el entorno educativo
del Instituto. |
10 de mayo |
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Mecanismos de
articulación de la educación formal, y educación para el trabajo y el
desarrollo humano. |
Algunos aspectos relevantes de estos mecanismos incluyen: Educación Formal Se enfatiza la educación integral, que abarca aspectos espirituales,
intelectuales, físicos y sociales, para formar estudiantes que sean capaces
de desarrollar sus habilidades y competencias en diferentes áreas. Educación para el Trabajo Se busca preparar a los estudiantes para el mundo laboral, fomentando
el desarrollo de habilidades y competencias que les permitan ser competitivos
en el mercado laboral. Se establecen alianzas con empresas y organizaciones para ofrecer
oportunidades de prácticas y pasantías a los estudiantes, permitiéndoles
aplicar sus conocimientos y habilidades en entornos laborales reales. Desarrollo Humano Se promueve el desarrollo humano integral, que incluye aspectos como la
formación espiritual, el crecimiento personal, la salud física y mental, y la
preparación para la vida en sociedad. Se fomenta la participación en actividades extracurriculares y
comunitarias que permitan a los estudiantes desarrollar habilidades sociales,
liderazgo y responsabilidad ciudadana |
10 de mayo |
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